Школьные учителя превратились в коллег: как вчерашние выпускники возвращаются в школы в качестве педагогов

Сегодня в Москве насчитывается примерно 54 тысячи учителей, среди них много молодых педагогов, которые в сферу преподавания пришли совсем недавно. Роман Путилин из школы №2200 — один из них: вести уроки истории, обществознания и права он пришел в ту же школу, где когда-то учился сам, в ней же он проходил практику.

«Если честно, я собирался поступать на режиссуру во ВГИК, но так получилось, что в итоге сдавал экзамены по предметам, в которых неплохо разбирался — а это как раз обществознание и история. В итоге поступил в Московский городской педагогический университет (МГПУ). И ни разу не пожалел, — признался Роман Путилин, ему 23 года, и два года назад он пришел работать в ту же школу, где когда-то учился сам. — Историей я интересовался с детства, хотя родители ни к ней, ни к школе никакого отношения не имели. Зато в школе у нас был замечательный педагог Елена Николаевна Кузнецова, которая здорово повлияла на меня и до сих пор остается примером прекрасного учителя. Теперь она стала моей коллегой, чему я очень рад».

Молодого учителя в школе ждет немало сложностей: во-первых, представления о процессе преподавания практически всегда расходятся с реальностью. Во-вторых, молодому педагогу нужно в крайне сжатые сроки усвоить огромное количество новой для себя информации, в том числе методической. При этом необходимо еще и выстраивать отношения с детьми, их родителями и коллегами. Все вместе — это задача повышенного уровня сложности, с которой, увы, справляются не все.

«Я старался быть как можно более открытым и проявлять максимальную заинтересованность, — поделился опытом молодой учитель. — В итоге у меня получилось найти со всеми общий язык: мемы и выражения детей я понимаю, с этим нет проблем, оставалось установить дисциплину в классе. Диктатура — это не мое, поэтому я выстраивал с ними диалог на равных. Родители поддерживали меня, потому что понимали, что мне нужно время, и видели, как я стараюсь. А в самые сложные моменты помогала поддержка коллег, которые делились своим опытом. Да, ожидания и реальность не совпали. Но позади уже тысячи проведенных уроков, и теперь я чувствую себя гораздо увереннее».

Мужчины в этой профессии в наше время до сих пор встречаются реже, чем женщины, они привлекают к себе повышенное внимание, а поэтому «держать марку», пожалуй, сложнее обычного.

Роман Путилин со всеми сложностями справляется успешно. В работе ему сильно помогают современные технологии и цифровизация:

«Те сервисы, которые дает нам Московская электронная школа, тот объем готового материала, что она содержит, очень упрощает жизнь, — признался он. — Но я все-таки пытаюсь самостоятельно разрабатывать уроки, мне это самому интересно. Порой обращаюсь, в том числе к искусственному интеллекту — мы же живем в ХХI веке, нужно использовать все доступные возможности. Поначалу разработка уроков, проверка домашних работ, подготовка к занятиям и обработка достаточно большого объема документации для классного руководства занимали много времени. Но сейчас те процессы, которые раньше занимали 7-8 часов, удалось сократить вдвое, что освободило время для учебы в магистратуре».

Искусственный интеллект помогает не только учителю, но и ученикам. Вот только молодой преподаватель сразу видит работу нейросетей.

«Конечно, это сразу видно, — подтвердил Роман Путилин. — Поэтому я либо разрабатываю такие задания, чтобы искусственный интеллект не мог их выполнить полностью за ученика, либо заранее проговариваю: я не против использования нейросетей, но не бездумно. Хорошо, если дети учатся работать с информацией, добытой даже таким образом, но далее на уроке мне нужна будет их собственная аргументация, а для этого им все же придется разобраться в материале. Кроме того, обсуждение темы помогает развивать устную речь, что также очень важно.

Интересно, что дети из пятых классов готовы с упоением обсуждать Египет — многие там были с родителями и готовы поделиться личным опытом. Школьники седьмых классов с интересом погружаются в разбор товарно-денежных отношений, 8-9 классы уже говорят на темы, связанные с экономикой и ее ролью в истории.

Великая Отечественная война занимает особое место — она затронула каждую семью. О подвигах наших предков дети начинают узнавать еще в детском садике, а в школе разбирают подробно причины, ход военных действий и последствия нашей Победы. И получается, что многие процессы, которые, казалось бы, произошли давно, до сих пор имеют влияние на современную историю. Понимание связи прошлого, настоящего и будущего дает детям опору, помогает выстроить ценностные ориентиры и дает стимул для собственного развития.